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教育部“国培计划”实施情况专项调研汇报材料 (原创)  

2017-06-29 15:54:17|  分类: 教管教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让国培为教育插上腾飞的翅膀

为贯彻落实教育部乡村教师培训指南,推动教师培训模式变革,提升教师培训实效,长阳实验小学阔步走在国培路上,着力强化教师的观念更新和能力提升,深入开展强素质、提技能、缩差距、增活力的团队建设,打造了一大批骨干教师队伍,提升了教师群体的整体素质,发挥了国培协作校的应有作用。

一、国培研修强师能

1.做实项目培训。

一是国培项目全参与。

2015年秋季走进国培项目以来,我校教师全员参与了“信息技术应用能力提升工程培训”“网络研修与校本研修整合培训”,老师们与网结伴,以网会友,依网群学,通过线上学习点评,线下实践研修,做学思研融合,实现了以培促研,以研促教。我校的国培参训率与合格率均为100%6名教师被评为“远训之星”,18名教师被评为“国培先进个人”,几十件作品被评为“国培优秀成果”,6位老师制作的国培成长记录片参与了国培风范人物评选活动,均被评为研修风范人物。因学校高度重视,教师全员参与,国培成效显著,我校被评为“国培先进单位”。

二是学科工作坊全互动。

线上研修要有平台支撑。在中国教师研修网上,学校管理员创建了语文、数学、英语、科学、品德等10个学科工作坊,并亲手制作了《登录工作坊开展活动的教程》,指导教师参加基于网络的研修活动。我校所有学科教师均参加了相应的学科工作坊,大家充分利用工作坊开展主题研修和话题研讨,每位老师均在坊中发布话题,发表观点,分享经验。学科坊主还开展了“一坊一讲”活动,通过一坊一讲开展案例分析,通报学习情况,布置线下任务,保证了学习研修的效果。在2016年秋季学期召开的三次湖北省联合学情通报会上,两次展示了我校管理员制作的学情简报,4位坊主制作的简报也被推荐展示,推荐的理由是:简报内容充实、别致;活动形式灵活多样;反映了线上、线下相结合的研修情况;图文并茂,能够激发本坊学员的研修热情。

三是混合研修全覆盖。

我们牢牢把握“网上说”“现场讲”“课前备”“课间评”“课后思”“主题研”混合式研修六个关键环节,通过学习研修掌握技术,通过技术应用变革课堂,通过资源生成反哺教学。互联网+时代,提升信息技术应用能力已经刻不容缓。我们结合网络研修课程的学习,组织开展了一系列现代信息技术理论培训与学习实践,采用“讲座+示范课”的形式进行了全员电子白板的应用培训,采用任务驱动的形式进行了全员微课制作培训。2016年秋季学期,全校教师制作了100节原创微课。本学期,基于“让技术为我所用,用微课助力教学”的目的,我们又组织了微课大赛。目前学校微课资源已近200节。

两年来,我们坚持以骨干教师展示课为抓手进行线上线下混合研修。我校有50名校级以上骨干教师,每位骨干教师每学年都要在全校范围内上一节展示课,每节展示课都经历了课前备课研课、线下磨课观课、线上评课议课、线下反思总结等过程,真正做到线上线下研修相结合。本学期的县级以上骨干教师展示课活动,更是以信息技术的教学应用和学科疑难问题的突破为重点,进一步推动了信息技术与课堂教学的深度融合。我校申报的省级课题《微课在课堂教学中的有效运用实践研究》,在本学期的中期检查评比中被评为优胜单位。

2.做强培训团队。

作为国培项目的协同单位,长阳实验小学大力培养种子教师,根据培训项目和学科要求,先后挑选了19名骨干教师参加了培训团队研修、乡村教师访名校,以及乡村种子教师培训。通过院校集中培训、影子教师跟岗、返岗培训实践,这些种子教师开阔了视野,更新了观念,增长了见识,提升了能力。为了使种子教师能够充分发挥示范引领作用,学校要求国培归来的每一位教师都要通过课例实践来内化专家学者深邃的教育思想、先进的教育理念和行之有效的技能方法,研修组专门组织观摩学习和专题研讨,从而使种子教师落地生根,发芽吐翠,引领学校团队共同提高。

按照乡村教师培训指南的要求,学校组建了由研修组长和骨干教师构成的培训团队,其中,9名教师被认定为县级教师培训团队成员。对于培训团队成员的提升培训和送教送培活动,学校均全力支持,经费、时间予以保障,磨课研修集体联动,所有培训团队成员在省市县各学科的送教下乡活动中,均圆满完成了授课、讲座、观课议课评课等多种形式的培训任务。初步统计,20152017年,学校参加市级及以上培训达180人次,所用经费达11万元。

3.做优校本研修。

一是建设教研文化。

学校设立了15个校本研修小组,每门课程都有专门的研修组织,每个研修组都有相对固定的研修成员。学校对研修组实行捆绑评价,每学年进行一次“优秀校本研修组”评选,凡被评为“优秀校本研修组”的,其成员在绩效发放、年度考核、评职评优中,均有相应的奖分。如今,在研修团队里,有困惑共同释疑,有问题共同解决,有任务共同分担。相互支持、彼此激励、聚团如火,形成文化归属感

二是开展贴地教研。

特殊课型课例研究、常规教学行动研究、立项课题常态研究、公开教学磨课研究,我们致力推行贴地教研,大力开展教学研究。本年度,我们有条不紊地开展了一年级常规课、新进教师验收课、青年教师竞赛课、骨干教师展示课、全员研修课及“一师一课”等课堂教学研究活动,切实提升了教师群体的课堂教学水平。在县市两级优质课竞赛中,7人次获县级一等奖,4人次获市级一等奖,7人次获市级二等奖;2人为省送教下乡活动提供展示课;3人在市级学科核心素养培训中上研讨课。在“一师一课”活动中,我校连续两年报送了36节优课,全部获得了县级优课,其中,21节被评为市优,8节被评为省优,1节被评为部优。

在我们学校,无论哪种公开课都会是研磨课,每一位选手背后都站着研修组整个团队。正是在集体研课磨课、智慧共享的基础上,我们的选手才在各个层级的竞赛场上熠熠生辉,在近十年的宜昌市小学语文教学竞赛中,长阳实验小学的教师捧回的全都是一等奖;在湖北省的小学语文教学竞赛活动中,长阳实小的教师又四次获得一等奖!品德、音乐、心理健康等学科,也在全市的教学竞赛中,数次获得一等奖。

本学期,我们又出台了《长阳实验小学青年教师培养方案》,在青年教师中推行“十个一”活动。即:每学期精读一本教育理论专著,写好一篇心得体会;设计一篇优秀教案,上好一堂精彩的公开课,进行一次深入的教学反思;参与一个课题研究,写好一篇教育科研论文;制作一个微课,掌握一项教育教学新技能,在县级以上刊物发表一篇论文。通过结对子、搭台子、压担子,加大了青年教师培养的力度。

三是组织研修考核。

网络培训与校本研修的整合,需要依托网络平台实现跟进指导、答疑解惑、进度督查。网下的集中培训需要学校相应的制度保障和有效执行。在网络平台,学校管理员坚持定时查看活动进度、教师参与研修的状态,并在学校会议上或工作群中实时反馈。做到了有布置,有检查,有反馈,有评价。

为了调动教师的研修积极性,切实通过校本研修提升教师的专业能力,本学期,我们对每位老师的校本研修进行了考评。622日,在教师自评、研修组互评的基础上,由分管副校长、教导主任、研训主任、研修组长组成的评审团队,对全体教师的校本研修情况进行了考核,并将考核分数折合成教师非集中培训的学时学分。

二、辐射引领促均衡

1.线上活动引领。

在国培项目“信息技术应用能力提升培训”中,全县所有的老师均加入了县域学科工作坊和学科QQ群。我们借力学科工作坊和QQ群开展区域校本研修,通过线上活动进行专业引领。无论在坊中,还是群中,我校送培团队成员和研修组长总是主动发布话题,设计研修活动,解答教学困惑,指导校本研修,使工作坊和学科群成为了学习共同体,引领着县域内学科教师均衡发展。

通过学科工作坊的“一坊一讲”进行主题视频讲座,是我校发挥骨干引领作用的又一方式。如我校田黎明老师通过“长阳县书法教育工作坊”主讲了《以书载道——浅谈小学书法教育中的德育渗透》。她从书法课的出台背景、德育渗透的执行理念、具体做法及理想目标四个方面进行了讲述,强调书法教学不仅要关注学生书写能力的培养提高,更要着眼于通过书法教学,提高学生的人文素养,发挥“以书载道、书道融汇育人”的德育教育功能,实现“规规矩矩写字,认认真真做事,堂堂正正做人”的书法教育目标。

2.送教下乡立标。

送教下乡是我校进行骨干引领最基本的方式。通过送教下乡,为乡村教师送去先进的教育理念、优化的教学方法和学科课型的标准范式。我校的送教下乡培训,坚持提前协商按需送、理念课例结合送、教学研讨同步送,使培训有主题、有示范、有研讨,能解决教学中的实际问题,具有针对性、实效性和可操作性。

20159月和12月,覃孟翠老师参加了北京外国语大学承办的“湖北名师试点培训”。通过聆听专家讲座,观看优秀课堂实录,下校实践亲临课堂,覃老师感受了最前沿的英语教学,更新了理念,学会了方法。回校后她及时传达了外出学习的收获与感悟,并且通过一节四年级上册的阅读课展示践行着最前沿的理念,英语组的全体教师进行了观摩学习。之后覃老师又把国培中带回的课件与精彩案例作了分享,使英语组的老师人人从中受益。

2016年初,在县研训中心组织的“小学英语送课下乡”活动中,我校国培归来的覃孟翠老师、送教团队成员曾丹妮老师和谢渔英老师均参加了这次送教下乡活动。其中,覃老师进行“阅读教学”的专题讲座,曾老师和谢老师则分别承担不同片区的“阅读教学”的示范课。这种理念引领与实践示范结合的送教下乡,因既有高度,又有效度,可仿可学而备受欢迎。

3.行动研究示范。

一是特殊课型课例研究。

哪种课型不好教就研究哪种课型,课堂就是我们的试验田。如通过古诗词的教学研究,我们总结出古诗词教学三部曲:在感悟准备阶段,读懂诗题,读通诗句——把握情;在赏析词句阶段,理解诗意,想象诗境——体验情;在感悟形成阶段,反复诵读,深情吟咏——体会情。2016331日,省级团队送教下乡到我县,我校为小学语文送教活动提供了现场,王红枚老师提供了一节高质量的古诗教学,为全县的语文老师做了古诗词教学的示范。

作文是学生怕写老师怕教,我们便有针对性地开展了习作教学研究,总结出习作教学的一般策略:一是准确领悟课标精神,分年级细化习作教学目标,做到心中有尺教中有度;二是积极探索习作指导方法,实现教师间的经验分享;三是坚持写下水作文,给学生以示范引导;四是广泛开展学生活动,提供展示平台,开办“清江石文学社”,开辟“佳作欣赏”园地;五是上好习作指导课和讲评课。每一次的课内习作,教师都要进行写作指导,学生习作要及时进行批改、讲评,通过讲评对学生进行针对性指导。20173月,我们又通过县级骨干教师展示课,对习作教学进行了现场示范,津洋口小学的语文教师和我校的语文教师一起共同观摩了作文教学示范课。

二是新版教材先行研究。

2016年秋季学期,一年级语文正式使用部编本新教材。为了搞好新版教材的教学,我校推选官兵老师参加了上级组织的培训。学习归来,她对全校语文教师进行了部编本新教材培训,花坪小学的一年级语文教师也一同来我校参加了此次培训。全员培训使我校新教材的教学又走在了全县的前面。20173月,在全县国培送教下乡——小学语文部编教材教学研讨活动中,秦兰云老师上了一节一年级部编本教材示范课,官兵老师做了部编本教材教学专题指导。

2016年秋季学期,小学《品德与生活(社会)》课程正式更名为《道德与法治》,起始年级也正式使用新教材。为深入开展小学《道德与法治》学科核心素养引领下的深度教学实践研究,促进课程教研转型,县研训中心组织了新教材送教下乡主题培训。活动中,我校送教团队成员陈支益老师既上了一节一年级《道德与法治》示范课,又作了主题讲座。本学期,在全市的品德学科核心素养培训研讨会上,我校林春梅老师提供了一节高质量的《道德与法治》示范课,该课已入选“湖北好课堂”优秀课例。 

长阳实验小学肩负着长阳教育的领头雁作用,对内是区域教育实验、示范的基地,对外是展示、推介长阳教育的窗口。多年来,我们始终铭记自己的责任与担当,在国培研修和辐射引领方面切实发挥了示范作用。今后,我们还将进一步创新培训方式,真正让国培为教育插上腾飞的翅膀!

 

0一七年六月二十八日

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