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看似寻常最奇崛 成如容易却艰辛(原创)  

2015-05-11 22:11:53|  分类: 教管教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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★“宜昌市中小学课程建设实验学校2015年课题研讨会”交流材料★

 

看似寻常最奇崛   成如容易却艰辛

——长阳土家族自治县实验小学课程建设侧记

 

自新课程实施以来,我校高度重视课程建设,把课程建设与教师的专业发展有机统一,通过课程建设促进教师的专业成长和学生的全面发展,提升学校的办学品位。多年的探索与实践,我校的课程建设已卓有成效,语文、品生(社)、音美等课程已成为我校的品牌学科,教学质量稳居市县前列,一批学科优秀教师脱颖而出,他们先后在省市教学竞赛中荣获一等奖。在课程建设的过程中,综实、地方、校本这“三课”因为没有统一的教材或教参,没有实施的现成经验,被确定为三级课程体系中的难点课程。为切实把“三课”建设好、实施好,我们严格执行国家课程计划,按照课程设置开齐课程,开足课时;科学配置教师,在安排任课时,打破年级界限,全校统筹安排,承担语数外教学的教师不得在所任教的班级兼任“三课”等其它课程的教学;我们分别设置了校本、地方和综实研修小组,安排骨干教师担任“三课”研修组长,鼓励中青年骨干教师积极参与课程建设,“三课”任教人员相对固定;我们充分发挥评价的导向功能,实行正面激励,在工作量计算、绩效工资发放和年度考核方案中,坚持对在“三课”建设与实施中有作为有贡献者予以重点倾斜。经过不懈努力,如今“三课”已成我校的亮点课程,我们也多次在县市的课改年会、教育教学工作会和“三课”研讨会上交流“三课”建设的经验。下面,我就从校本课程建设这一个侧面向大家汇报一下我们的做法。

一、课程开发:两线并行 不断完善

1、建成了两线并行的校本课程体系。

我校地处长阳土家族自治县县城,这里是全县的政治、经济、文化中心,许多长阳文化名人都在这里居住;长阳是巴人故里,土家先民的聚居地,勤劳、勇敢、富有聪明才智的土家人在清江两岸生息繁衍,酝酿出醇香的土家文化。这里有古朴的民俗风情,优美的土家传说,享誉神州的长阳“三件宝”——山歌、南曲、巴山舞,博大精深的饮食文化、服饰文化、茶文化、酒文化。八百里清江纵贯长阳,还鬼斧神工造就了美丽如画的自然景观。这些民族文化的瑰宝,秀丽的自然风光,众多的文化名人,为我们的校本课程开发提供了丰富的资源。作为一所民族地区的小学,学生生活在土家族聚居区,耳濡目染的是土家文化的浩瀚与厚重,而学生对自己本民族的文化具有一种特有的归属感和亲近感。由此,我们挖掘、整理、筛选这些资源,构建起我校的主导性校本课程体系,即以“土家文化教育”为主题的必修课程《传承土家文化,热爱山水长阳》,其课程内容按一至六年级的顺序,依次为《我是文明的土家人》《优美动听的土家故事》《独具特色的风俗民情》《引以自豪的土家名人》《美丽如画的清江风光》和《魅力四射的土家文化艺术》。

同时,我们根据学生的兴趣爱好与需求,充分发挥教师的特长优势,又自主开发了十门选修课程:《我有一双小巧手》《我们的动物朋友》《生活万花筒》《儿童漫画》《我是小小科学家》《演讲与口才》《走进诗苑》《缤纷的节日》《我是小小收藏家》和《美德故事伴我行》。这十门课程,无不具有丰富的课程内涵和较广的外延,具有较高的课程价值。如在《我有一双小巧手》的课程里,开课的年级为二至六年级,其课程体系为:(二年级)贴——(三年级)编——(四年级)制——(五年级)织——(六年级)绣,其中,仅贴的内容就包括:布贴、色卡纸贴、叶片贴、火柴梗贴、蛋壳贴、花生壳贴、豆子类贴、综合贴画,根据贴画编故事,讲故事。

必修课程与选修课程“两线并行”,成为了我校校本课程建设的亮点。

2、打造精品主导性校本课程。

以“土家文化教育”为主题的必修课程《传承土家文化,热爱山水长阳》是我校的主导性校本课程,通过六年一个周期的建设,它已成我校的精品课程。

●一年级——走进浓郁醇香的土家文化,熏陶中争做文明的土家人。

在一年级的校本课程中,我们紧扣“我是文明的土家人”这一主题,开发了四个版块的内容,一是《美丽的学校》,二是《幸福的家庭》,三是《和谐的社区》,四是《美丽的大自然》。

教学中,我们带领学生参观校园,观看校门上方悬挂的各种奖牌、荣誉室里陈列的各种荣誉证书,同学们为自己是实验小学的学生而自豪,热爱学校的教育在此起步;组织学生采访老师、收集老师的教育教学成果,激发学生对教师的敬仰之情;带领学生走进民俗文化村,实地参观房屋建筑,聆听原汁原味的长阳南曲,学跳巴山舞,编织西兰卡普;带领学生走进长阳广场,参观五姓柱,欣赏文化长廊上的题词……通过四个版块的教学,学生受到了土家文化的熏陶,感受到了土家文化的浓郁醇香,接受了最基本的做人的教育,“争做文明的土家人”的课程目标也渐渐转化为学生的行为。

●二年级——精选优美动听的土家故事,让孩子们在故事的课堂里成长。

在长阳这块文化的沃土上,广泛流传的故事是无法计数的。执教《优美动听的土家故事》的几位教师,找来了各种故事读本,经过反复读听、讨论、筛选,最终确立富于教育性、趣味性,难易适度的故事作为课程内容。

萧国松是长阳土生土长的作家,被誉为土家族寓言大师,创作了1080篇寓言,出版有《萧国松寓言集》。因此,在二年级上学期的校本课堂里,就是学习萧国松的寓言故事。二年级下学期,我们安排学习的内容有长阳地名故事、长阳人物故事和被誉为土家族女故事家的孙家香婆婆讲述的故事等。

一年的故事课程,深得学生喜爱,他们也在听、讲、演故事中逐渐明白了一些做人的道理,在故事的课堂里不断成长。

●三年级——知晓独具特色的风俗民情,让孩子们感受自己民族的个性。

一个民族一个地域总有其独具特色的风俗民情,让学生有所知晓,必将有助于培养其民族自豪感,张扬民族的个性,因此,我们把三年级的主导性课程确定为《独具特色的风俗民情》。我们组织学生开展采风活动,收集长阳的风俗民情,然后,历经筛选,去糟粕,留精华,引入课堂。通过《土家族除夕风俗大观》的学习,学生知道了土家族的过赶年、过小年前的打扬尘、团年饭桌上的十碗八扣、“三十的火,十五的灯”;通过《土家族节日大观》的学习,知道了厨师节、牛王节、月半节、向王节;通过《土家小吃》、《土家服饰》、《土家吊脚楼》的学习,知道了土家人吃、穿、住的与众不同;通过《土家族的信仰》、《土家人的禁忌》、《土家族的丧葬习俗》、《土家礼节俗语》的学习,学生全面地认识了自己的民族。

●四年级——认识土家有作为之人,让孩子们从小就以身边的名人为榜样。

长阳是土家文化的沃土,这里人杰地灵,有许多成绩斐然的土家名人,也是难得的校本课程资源,我们便把四年级的主导性课程确定为“引以自豪的土家名人”。我们经过筛选,纳入课程的名人有:荆楚名宿彭秋潭、红六军军长李勋、合作医疗之父覃祥官、农民诗人习久兰、有“长阳通”美誉的龚发达、巴山舞的创编者覃发池、土家英雄田思群、坡改梯典型周启本、土家寓言大师萧国松、拦车救人妇女方玉明……我们一一走进健在的名人家里,录制其荣誉证书,请他们对学生提希望;走进图书馆,查阅逝去的土家名人的生平事迹;将名人请进课堂,让其现身讲述自己的奋斗历程。我们的教学是有成效的,有学生发出了这样的感叹:“长阳是一个人才辈出的地方,即使是少数民族,身处大山,也可大有作为。这些土家名人就是我们的楷模!”

●五年级——走进清江画廊,让学生领略清江风光之美。

“八百里清江美如画,三百里画廊在长阳。”人们称赞清江是东方的多瑙河,称其有桂林漓江之清,杭州西湖之秀。我们认为,学生生于斯长于此,是一种幸运,但是,不能感受其美丽,领略其神奇,该是一种遗憾,因此,在五年级的主导性校本课程中,我们便安排了清江画廊中的旅游景点的教学。我们从县电视台找来了各景点的视频资料,建立了“清江风光视频库”;组织学生收集各景点的图片、清江美文,建立了“清江风光教学资料库”。至今,我们已组织学生学习了民族之源武落钟离山、中武当天柱山、神奇巴王洞、兰草谷、北纬30度、愚人岛、百岛湖等十来个景点。

●六年级——走近巴土文化艺术,让学生领略民族文化艺术之美。

长阳是巴文化的发祥地、土家族聚居区,是蛮声海内外的“中国民间艺术之乡”、“全国文化先进县”。这里民族文化底蕴深厚,民间文化艺术形式丰富多彩。深藏内蕴的传说故事,结构独特、内容真纯的五句子歌,高吭悠扬的山歌,典雅隽秀的南曲,炽热流畅的吹打乐,粗犷豪放的跳丧舞,婀娜多姿的花鼓子,哭中有喜的哭嫁歌,散发泥土芳香的薅草锣鼓等,无不充满着浓郁的民族民俗风情。山歌、南曲、巴山舞被誉为“长阳传统文化三件宝”,清江奇石、盆景、根雕被誉为“长阳文化产业三件宝”。身为土家孩子,理应了解并传承本民族的文化艺术,因此,我们便把六年级的主导性校本课程确定为《魅力四射的土家文化艺术》。通过课程学习,让学生了解土家民俗文化、服饰文化、饮食文化、自然文化和方言文化,掌握长阳文化的新旧“三件宝”,会欣赏长阳山歌、南曲和根雕、盆景、清江奇石,会跳巴山舞。一年的课程学习,学生全面领略了土家文化艺术之美,增强了民族自豪感。

3、牢牢把握课程开发这一关键环节。

我们完善了“教师申报开发意向――审议委员会集体审议――教师合作开发,撰拟纲要――审议委员会再次审议——家长和学生一起选课”的课程开发流程。具体操作办法是:在春季学期时开展问卷调查,了解学生的兴趣爱好→教师填写课程开发申报表,提出校本课程开发意向→学校校本课程审议委员会审议,通过意向→暑假里,成立课程合作开发小组,开发课程,撰写纲要→暑期教师集训期间,学校校本课程审议委员会审议纲要,通过课程→开学第一周召开由学生和家长共同参加的选课培训会,学生、家长选择课程→根据选课情况确定开设课程→学生走班上课。

4、在课程实施的过程中完善体例内容。

在课程实施的过程中,我们以课程纲要为指导,同时,又不拘泥于课程纲要,根据学生的实际,对课程纲要中不适宜开设的内容及时进行调整,补充了一些有学习价值的教学内容,保证了实施的内容符合学生的年龄、年级特点,符合学生生理、心理特点,为学生所喜爱。如我们补充了原六个年级的教学内容设计中落下的民族历史这一重要内容,增加了红六军及长阳人民的抗日斗争等教学板块,并将长阳博物馆作为了课程实施基地;原五年级《美丽如画的清江风光》课程计划中没有“鸣凤塔”这一景点,在实施的过程中,学生说到的清江风光就有鸣凤塔,于是,我们就根据学生的兴趣和经验,增添了“鸣凤塔”这一教学内容。同学们很感兴趣,纷纷邀请家长陪同前往游玩。其中有一名叫任竟越的女同学还据此写了一篇游记,在长阳电视台“清江美文”栏目播出。之后,我们从电视台借来了“清江美文”视频,第二课时进行“美文欣赏”,同学们伴着悦耳、古朴的民乐,看着家乡熟悉的古塔,欣赏着身边同学的佳作。

二、课程实施:自主选课 集体备课

1、根据学生意愿开课。

自主选课,按需开课已成为我校的开课原则。学校给每个年级的学生均提供了五门以上的可选课程,由学生根据自己的喜好自由选课。每学年开学后,我们设计好选课单,组织二年级以上的所有学生自主选课,然后对选课情况进行统计,并根据学生的意愿最终确定开设的选修课程。近两年,《美德故事伴我行》《走进诗苑》等课程因选课人数太少,已不再开课,我们根据学生的意愿,开设的选修课程有《我有一双小巧手》《我们的动物朋友》《生活万花筒》《我是小小科学家》《儿童漫画》《演讲与口才》等。

为了彰显学校特色,丰富课程内容,从2011年秋季学期开始,学校又成立了电子制作、遥控车、四驱车、智力七巧板、乒乓球、书法、演讲与主持、合唱、腰鼓、田径、管乐、清江石文学社等十余个校队,校队成员在全校挑选,由学生自己申报,指导老师考核批准。校队成员不再参与年级选修课学习,在全校校本课程选修课时间进行训练。

2、根据需要调整开课时间。

2009年春季学期之前,我们的校本课程实行的是周三下午两节连排,单周上必修课程,双周上选修课程。在教学实践中,由于必修课程在本班教室上课,选修课程走班上课,上课地点和任教老师的一周一转换,使得老师要提前两周通知学生带学习材料,而两周后学生往往又忘记了带材料。于是,从2009年秋季学期开始,我们改成了前半学期上必修课,后半学期上选修课。为了确保课程学习的连续性和评价的准确性,从2011年秋季学期开始,我们又改成了秋季学期上必修课程,春季学期上选修课程。本学期,全校都上的是选修课程。

3、通过集体备课提高教学效率。

校本课程的教学弹性很大,既没有固定的教材,也没有一条一条的知识点摆在那里,教师上什么,怎么上,学生学什么,怎么学,都必须通过认真备课加以预设。为确保校本课程教学的有效性,除了加强常规检查,发挥评价手段的导向作用外,我们重点抓了课前的集体备课。

校本课程已从一年级开设到了六年级,全校36个教学班,有36名教师承担班级校本课程教学。在主导性课程的实施中,每个年级六个班的老师实行集体备课,资源共享。开学初,年级备课组的老师根据课程纲要集体研讨制定学期教学计划,然后把一学期的教学内容分割成六个版块,每名教师承担一个版块的主备任务。各科任教师分头备课,形成初步的教案之后,再集中研讨,最终确定教案定稿。然后由主备人将教案定稿打印出来,分发给任课老师,人手一份。

选修课的集体备课既有横向的,也有纵向的。有的课程学生选课异常火爆,像《儿童漫画》和《我有一双小巧手》,一门课程因选课人数多,往往要在一个年级内开设两、三个班,这时几个任课教师也实行集体备课。这是横向的集体备课。纵向的集体备课是指任教不同年级的同一门课程的老师之间的教学研讨,比如《我有一双小巧手》,就从二年级开到了六年级,有的年级还开设了两个班,这样,全校任教这门课程的老师就有7人。这些老师也常常在一起研究教学,探讨教法,修订教案,共享资源。有效的集体备课确保了校本课程教学的有效。

4、通过活动激发学习兴趣。

在推进课程改革的实践中,我们体会到,以课堂教学为主,辅之于丰富多彩的学科活动,是达成课程目标,培养学生能力,发展学生素质的有效途径。每学期,校本课程研修小组均组织开展了富有特色的学科活动。如二年级开展“讲故事比赛”,五年级开展“我是小导游”活动,六年级开展“唱山歌比赛”等。丰富多彩的活动,发展了学生特长,张扬了学生个性,激发了学生学习校本课程的热情,为学生全面发展插上了腾飞的翅膀。

三、课程管理:立档建库 循环使用

1、通过立档建库实现资源的循环使用。

我们建成了比较完整的课程资源库。我们要求校本课程教师要随时收集课程实施过程中的相关资料,包括教学材料、教案、学生收集的资料、学生的优秀作品、他人对课程的评价等,在学期结束时,上交校本研修小组整理归档,循环使用。我们从县电视台找来了相关名人的所有视频资料进行筛选,又亲临部分名人家庭采访,建立起了“土家名人视频资料库”;从县电视台找来了各景点的视频资料和专题片,建立了“清江风光视频库”;组织学生收集各景点的图片、清江美文,建立了“清江风光教学资料库”;组织教师整理、打印了全套校本课程教案,建立了“校本课程教案库”。每学期开学,教师可以到档案室借出任教课程的教案,备课则直接在教案上用铅笔进行复备、批注,学期结束时再归还教案到档案室。所有资源库都建在学校局域网里,任课教师都可以直接调用这些资源来教学。课程资源库的建设既减轻了课程开发的压力,也节约了课程实施的成本,为课程实施提供了资源保障,确保了课程教学的质量。

2、兼顾两门课程进行评价。

针对既有选修课,又有必修课的情况,我们出台了校本课程评价办法,即学生的校本课程素质等级评定要综合选修课和必修课两门课程,其中选修课程占40%,必修课程占60%。在选修课程和必修课程的评价中,又坚持评价主体的多元:让学生本人、同学、教师共同参与评价;评价内容的多样:以学生的档案袋、课堂表现、期末考核结果为评价要素;形成性评价与终结性评价相结合:既注重学生的学习过程,学期结束时,各班又组织期末考试。

由于校本课程是循环往复实施的,课程实施过程中暴露出来的问题就不容忽视,因此,对课程的评价不可或缺。我们通过课前审议,课中调查,课后研修,实施了课程评价。

3、通过政策倾斜鼓励教师参与课程建设。

无论是在原来的津贴分配方案,还是现在的绩效工资发放方案,以及年度考核方案中,学校均坚持对在课程建设中有作为有贡献者予以重点倾斜,如在工作量核算时,我们对任教校本课程的课时工作量按照1:1.15计算;年度考核时,给参与校本课程开发与实施的人员单设1分的分值;坚持评选优秀研修组,绩效考核和年度考核时,给优秀研修组的成员予以奖分。政策上的倾斜,有效地增强了教师的团队意识,激发了教师参与校本课程建设的积极性。

一份耕耘一份收获。我校连续四次在全县校本课程研讨会上介绍课程建设经验,20095月,在宜昌市“三新课程研讨会”上,我校交流了校本和地方两门课程的建设与实施经验。20103月,山东省菏泽市牡丹区教育考察团一行40余人慕名来到我校,实地考察了我校校本课程的开发与实施、课程管理等工作,考察团对我校实施校本课程的成功经验倍加赞赏。201012月,在宜昌市“小学创建高效课堂研究共同体”学校研讨会上,我校交流了校本、地方和综实这“三课”的建设经验。我们的主导性课程《传承土家文化,热爱山水长阳》和选修课程《生活万花筒》获宜昌市“基础教育课程改革成果一等奖”;选修课程《我有一双小巧手》、《走进诗苑》等七门课程获县“优秀校本课程奖”;20126月,我校主导性课程《传承土家文化,热爱山水长阳》又获省级校本课程评比一等奖;20127月,《中小学校长》“特别报道”栏目专门推介了我校的校本课程。

看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。回首过去,正是我们的执著追求、不懈努力,才把校本课程建成了特色课程、亮点课程。展望未来,我们将借鉴已有的经验,不断探索创新,将我校的校本课程建设推向新的高度!

 

执笔人:漆昌琼

0一五年五月十日

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